“续命”的假期，老师怎样读书
The following article is from 我在小学教语文 Author 李竹平
以下文章来源于我在小学教语文，作者李竹平
平时上班，老师们真的很难有时间读书——身为资深一线老师，我有深切体会，除非是利用别人休息的时间——那可是拿健康换来的，常常睡眠不足啊！
老师们不渴望读书吗？
其实有很多老师是非常渴望能多读点书的。
我和学校几位年轻老师组织了一个读书会，是年轻老师再三倡议组织起来的。他们每天忙工作到很晚，有的经常晚上9点钟后才下班，却在一学期里坚持一起读了六七本难读的专业书——没理由不给他们点赞。
我们原计划每周，至少是每两周抽一个下午的放学后，聚在一起聊聊共读的书，结果经常因为学校有临时的各种工作安排，而不得不改时间，或将两次压缩为一次——足见平时里，时间对老师们来说，是多么稀有的资源——如果可以，老师们一定会将“时间”申请为“国家一级保护文物”。
某些部门的领导也算体恤下情，倡导过要为老师减负，结果却是为老师们创造了更多无私奉献的机会，继课后延时服务之后，又放起了大招——暑期托管了！如果寒假也这么有创意有担当，敢情我们的学生就可以陪老师们过春节了——家长们就一周年假，怎么好意思还辛苦他们带孩子一起过春节呢！他们会不满意的，他们不满意，还谈什么办人民满意的教育呢！
请原谅我用了很多破折号。
扯远了，还是谈回读书的话题。
老师们为学生提供书单，也常常会遇见热情地奔向自己的书单。可以读，值得读，需要读的书，多得像春天江南的毛毛雨，像夏天森林里的树叶，像小长假里高速路上的车热门景区的游客……可是，假期时间有限，怎么选择书，怎么读书呢？
我只能谈谈个人的经验了。
先说怎么选择书。
第一个是急需原则——梳理一学期的工作，在专业上最缺什么，就优先选择哪方面的书来读。视自己的基础，是相关理论的优先，还是相关实践经验分享的优先，想明白，选正确。例如，一直弄不明白学生的学习有没有发生，若选理论的，可以读读《学习的本质》一类的书，若要读离实践近的，可以读读《可见的学习（教师版）》。
第二个是兴趣原则——教育教学是十分专业的工作，这项专业工作里有很多可以精研的领域或方向，教师可以根据自己的兴趣倾向，选择相关领域或方向的书研读。比如，对儿童哲学教育感兴趣的，可以读读《教室里的哲学》《哲学家小孩》等。
第三个是补短原则——了解自己在教育教学工作的哪个重要方面是短板，利用假期选择这方面的书读一读。当老师的，一定要远离“达克效应”。
什么是达克效应呢？达克效应全称是邓宁-克鲁格效应。简单地说，就是知道得越少，反而认为自己懂得越多。这是一种想明白了就很尴尬的认知偏差。教师不必是也不可能是通才，但任教学科之内的和关于儿童成长和审美教育的，还是多了解和积淀些为好。无知者妄言，多智者慎言慎行。努力多读书，可以开阔自己的视野，避免达克效应。
如果真的不知道怎么选书，参考参考现成的推荐书单，结合书单来做判断和选择，也是一个可行的办法。
再说怎么读书。
我个人的一个“成功”做法是，读专业书，一定要不断与自己的工作经验建立联结。比如我阅读儿童心理学类的书籍，其中的原理也好、案例也罢，总会联结自己熟悉的学生和他们的行为表现。联结不能仅仅停留在脑子里，要动笔批注，甚至可以整理成笔记。这样，既可以加深理解，又可以迁移到时间工作中。
第二个方法，就是与志趣相投的同仁一起读——共读。因为每个人阅读同一本书，既有相同的理解，也会有不同的体会，一起交流碰撞，火花就灿烂了。何况，当人的惰性冒出来时，共读的氛围有利于战胜惰性。
第三个方法，就是分类阅读——一次聚焦一个方面的书，或者某一个作者的书，尽量读透彻，读舒坦了。比如读杜威的《民主主义与教育》，同时读一读《我们怎样思维——经验与教育》。
第四个方法——哦，那是你的、他的、每个人自己的方法，希望大家拿出来分享，让大家能拥有更多新方法好方法。
补充说几句，教师，无论是什么学科的教师，一定要读一读优秀的儿童成长小说。因为这些小说里，有真实的儿童和儿童的心理，能帮助教师用同理心来面对自己教室里的学生。比如《205号教室》《收集名字的小孩》《天蓝色的彼岸》……
当然了，假期是用来续命的——既续生物学意义上的命，也续精神生命，即使是读书，也不要难为自己，别总是冲着硬骨头去。
对了，如果假期要“被自愿”去做托管服务，那无论是生物学意义上的命，还是精神生命，就别指望续了——大概“人民”也不觉得老师有时间多读几本书，会给他们带来更满意的教育吧！谁知道呢？
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